【台語版】
「通用真好用」V.S「通用呣通用」
lim-bhuan-ziok
最近(2003.11)真濟母語教學者佮社會各界人士攏收著一本「通用呣通用」的宣傳手冊。詳細讀了後，心內有誠(ziān-)濟疑問？是按怎一間自稱推展母語的出版社會公開來反對某一個拼音系統？是按怎有語言學者(如鄭良偉教授)無配合伊的宣傳，着公開共(gā)鄙相(pì-siùn)講是貪戀官職(國語會主委)？是按怎有人用無仝款的標音系統，着受著「人咧做，天咧看」的譴責，即款「牛稠內惡牛母」的行為，是夆(hŏng)看袂起的。佇一個民主社會，有啥乜(mih)人有迄種權利，公開叫人毋通用某一種系統，這根本着是獨裁的做法。其實身為一個母語教學工作者，我有無仝款的看法，無講出來，心內實在袂快活(kùin-uah)。
現此時，對(ùi-)北到南，毋管是台北、桃園、嘉義、台南、高雄……，佇鄉土語言研習班內底，「通用拼音」普遍受著母語學習者的歡迎佮認同，毋管過去有學過抑(ia-)是無學過其他的拼音系統，逐家(dak gē-)攏感覺通用拼音系充真好學，而且擱趣味，這是一般人的共識，我個人着是上好的例，將過去學拼音的驚惶(hiăn)攏去除咯。
佇卡早，羅馬拼音教學，總是予教師誠濟困擾。我兩冬前，捌接觸過別種拼音系統，下(he-)了袂少的工夫，毋過(gor-)愈學愈心虛，發現學音標是赫爾仔複雜，毋那(m-nā)愛呼八音，擱有真濟變調原則，因為八音呼袂準，致使標音定定出差錯，學甲真無信心；原本是興cì(h)-cīh咧學母語，前一站仔煞變甲真無趣味，強卜放棄母語的學習，所以根本着毋(m-)敢去教拼音。但是自從佇去年底(2002年12月)接觸了「通用拼音」，感覺伊確實好學、好教擱袂花，個人佇拼音教學上的疑難雜症完全消除了。
即本「通用呣通用」是金安文教機構(台灣海翁台語文教育協會)所出版，竟然大量免費送予佮台語相關佮無相關的人士，差不多逐家攏分有著，伊的用意實在予人掠(liah-)無。咱攏知，金安文教機構所出版的台語教材是採用全漢，課文出現足濟「罕見漢字」、「創造漢字」，予母語教師教甲真艱苦，對小朋友來講，更加親像無字天書。而且金安文教機構家己嘛有出版「通用版台語教材」，竟然家己公開喝(hùah)講「通用呣通用」，奚敢毋是家己咧搧喙pùe。
對母語教師來講，教材愛好用；對學生來講，教材愛好學、好讀，無需要一開始著教複雜的「變調規則」，抑是教一堆歹解說的怪漢字。所以當我讀完「通用呣通用」的宣傳手冊了後，心內一直感覺真奇怪，是按怎即本宣傳手冊的內容佮我實際教學的經驗那會差赫濟(hià zē)。教學上，「通用拼音」會當教學生去「利用舊經驗(華語注音符號佮kk音標)，來學習新經驗」，即款優點予我的感覺「通用真好用」。
「通用呣通用」即本宣傳品，參母語推搡(sāk)的工課，實際上是一點仔都無幫助，顛倒會受着「牛稠內鬥牛母」的批評佮攻擊，分散推廣母語的力量。反倒轉是提供反對者(統派)一個攻擊母語的理由，佇2004年3月總統大選進前，母語推展的關鍵時刻，講即款話，未免便宜了反對者(比如部分在野黨民意代表)，揣(cue)着傷害本土文化的發展的理由。
為「通用呣通用」即本宣傳品寫文章的作者，有原本勢不兩立的「教羅系統」佮「TLPA系統」兩派(註)，即次作伙結合來攻擊「通用拼音」，毋知是為著顧面子？抑是為著利益、資源的因素？其實台灣並無欠「拼音系統」，自日據時代，前前後後出現將近四、五十種，但是佇民主社會是透過市場、消費者的選擇，bhài eo自然會淘汰、好eo自然會受歡迎。所以有心人士，若認為某一種拼音系統卡好，著愛卡拚勢去推搡(sāk)，自然會受人肯定，若認為「通用拼音」是懊屎(àu sài)的系統，根本毋免了氣力，伊自然著會消失去。
老實講，每一种拼音方案都有伊的優缺點，身為母語教師，阮希望有自由選擇的空間，選用對教學缺點卡少的方案；擱講來，就母語教育的推展來看，第一線教學的實際需求佮語言學家的觀點往往無仝，而且語言學家嘛無的確是一個優秀的規畫者。干那(gā-nā)徛佇語言學、語音學的角度去看問題，煞無徛佇學習者佮教學者的立場去探討問題，對「通用呣通用」即本宣傳冊，更加印證了我的即種看法。
母語問題無應該舞甲迹爾複雜，拼音系統當然重要，毋過若變成爭鬥的工具，着未免傷過幻(ham)。咱卜追求的重點應該是：按怎將母語的特色優點，豐沛的文化內涵，透過「系統化」，好教好學」的方法，趕緊來傳教咱後一代的子弟，共同為母語的完整學習，發揚保存本士文化來扑拚，這才是主要的課題。
(註)：為「通用呣通用」即本冊寫文章的作者：教羅系統有李勤岸、呂興昌、蔣為文、楊允言、董芳苑；TLPA系統有董忠司、洪惟仁、施炳華、許長謨、陳恆嘉。
【華語版】
「通用真好用」v.s.「通用呣通用」
ng-bor-gim
最近，許多母語教學工作者都收到一本「通用呣通用」的宣傳手冊。詳讀其中內容後，覺得十分訝異。身為母語教學工作者的我，看完後有些感受，不吐不快。
據我所知，從北到南，從台北、桃園、嘉義、高雄…，在鄉土語言的研習班中，通用拼音普遍獲得研習者的認同與喜愛，不分黨派，不分意識型態，是不可否認的事實。個人覺得通用拼音十分容易，把過去對拼音教學的疑慮一掃而空，只要有注音符號的基礎，就可以學會。
在過去，羅馬拼音的教學，總讓老師們十分困擾。個人兩年以前曾接觸過其它的拼音系統，在台語音標上也下了不少工夫。然而愈學愈覺得心虛，我以前不知道音標會這麼複雜，不但有複雜的變調規則，還要呼八音，八音呼不準又常常標錯，挫折感很大，把原先學習母語的興緻也破壞了。研習過後，反而不敢教拼音。但自從接觸了「通用拼音」之後，覺得好教、好學，也一掃我在拼音教學上的疑問與陰霾。
而坊間這一本「通用呣通用」是由書商金安文教機構出版，竟大量分贈給有關、無關的人士，幾乎人手一本，其用意令人質疑。金安台語教材採用全漢字立場，課文出現許多「罕見漢字」、「自創漢字」，母語教師讀了很困擾，對小朋友而言更是天書。金安也出「通用版台語教材」，而竟然又講「通用呣通用」，豈不是自打嘴巴，說自己的教材攏不通。
對一個老師而言，教材必須容易教；對學生而言，教材必須容易學，不需要一開始就教繁複的「變調規則」，不用一些難以了解的怪漢字。因此當我讀完「通用呣通用」的宣傳品之後，覺得十分訝異，不知為何此書所宣傳的跟我的經驗差那麼多。通用拼音在教學上「利用舊經驗，帶進新經驗」的作法，就我的教學經驗，「通用真好用」。
再者，「通用呣通用」這一本宣傳品，對實際的母語推展一點都沒有幫助，其內容只是「牛稠內鬥牛母」的批評與攻訐。對第一線的母語教師而言，沒有助益，徒增不快。同時提供反對母語教育者（例如部分在野黨民意代表）攻擊九年一貫教育改革母語教學的理由，在總統大選前的關鍵時刻，這豈不是親者痛，仇者快的內耗？
這些所謂的語言學家，或許是面子問題，或者是利益、資源的問題，只用語言學、語音學的角度看問題，卻不曾站在學習者及教學者的立場來看問題。其實每種拼音方案都有其優缺點，身為母語教師，我們希望有自由選擇的空間，選擇教學上優點大於缺點的方案；再者，就母語教育的推展來看，第一線教學的實際需求，與語言學家的觀點往往不同，而語言學家往往不是語言教學的良好規劃者。從「通用呣通用」這本宣傳書，更印證了我的這項看法。
母語問題不應搞得這麼複雜，拼音系統固然重要，但其作為爭執的目的，未免過於荒謬。我們的重點應是：如何把母語豐富的文化內涵，透過「系統化、好教好學」的方法，好好傳給我們的下一代，為母語做完整的學習、發揚及保存。