(華文) 閩南語教學要生活化
──董峰政老師談閩南語教學
文、圖／林靜宜
▲教學過程中，不時可看到董峰政老師投入地唱著閩南語詩歌。
雖然外頭下著綿綿冬雨，天氣也冷得讓人直打哆嗦，但1月29日(2003年)上午於康軒文教大禮堂舉辦的「閩南語生活化教學」研習仍不減熱烈，整場研習活動不時可聽到閩南語歌聲與如雷掌聲傳出！全程以一口流利閩南語講課的國立高雄餐旅學院董峰政老師，帶著全場400多位國中小老師來場「閩南語教學」的實地體驗。
舉手投足皆是戲的董峰政，一會以洪亮的歌聲唱出「將進酒」的氣勢磅礡，一會高吭吟出「滿江紅」的悲壯激烈，藉此示範閩南語吟唱古詩的抑揚頓挫。「很多古詩要以閩南語來唸，才能感受其韻腳的巧妙之處。汝看！滿江紅攏是押入聲字，汝若不會講閩南語，根本無法感受它的押韻。」董老師說。論及閩南語古歌謠的精彩之處，董峰政也立即來段南光調，哼起閩南語歌謠。在談到台灣俗語時，以「阿媽的智慧」為主題，用目不識丁的阿媽卻可以出口成章地說出大道理的生活小故事，帶出「活跳跳」的台灣俗、俚語。配合生動活潑的肢體語言，董峰政讓閩南語教學變得鮮活、有趣起來！「我就是要讓老師們覺得閩南語是好玩的、有文化的，讓他們有興趣之後，肯花精神、心力在閩南語教學上，」董峰政說。
改變對閩南語的認知
國際知名語言學家鄭良偉教授曾指出，如果一個人可以將閩南語學好，學習其他語言會更得心應手。「很少語言像閩南語這麼多元又複雜。」曾學過法語、英語的董峰政說。約15、6年前，董峰政開始探索台灣歷史，研讀過程中萌生尋根的念頭，從此開始了閩南語文化之旅。「讀著、讀著，心裡頭就會想要知道我是誰？進而再往源頭尋去，」他發覺，閩南語可謂深根本土文化的開路先鋒，「從閩南語中可以發現台灣的歷史、音樂與文學，也讓下一代找到歸屬感。」
此後，董峰政一頭栽進了閩南語研究。他深知要發揚本土文化，就得先讓閩南語普及化，因此將研究心得集結成冊，並開始全國演講與開班授課，致力於推行閩南語教學。董峰政認為，閩南語教學能否成功關鍵在於師資與教材。以師資來說，當務之急就是老師與家長必須改變對閩南語的認知。董峰政指出，很多人認為閩南語很「俗」，其實閩南語一點都不俗，反而還很有文化。他隨口哼了一首「褒歌」(註：台灣民間的歌謠，民間俗稱「七字仔」、「山歌」、「閒仔歌」、「採茶歌」等，為古早台灣民情風俗的歌詩文學)─《半暝月娘》
半暝月娘入紗窗，偏偏照我守空房，
關窗將月緊緊送，送去隔壁照別人。
「每句都有押韻，皆可成歌，像這樣的閩南語詩歌多得是，而且還各有不同的調性。」董峰政說。
董峰政強調，在老師改變對閩南語的認知後，還要投注心力，把閩南語當成與國語一樣重要的科目來教。而家長在家中也要改變習慣，平日生活可以用閩南語與孩子聊天，讓孩子在閩南語的環境中自然學會母語，「教師與家長要真正重視閩南語。」他語重心長地說。
除了先改變老師對閩南語的認知態度之外，再來就要加強老師本身使用閩南語的能力與深度。「如果老師本身的閩南語不“輪轉”，那如何教好學生呢？」董峰政指出，想要成為一名成功的閩南語教師，一定要先學會羅馬拚音，以及選擇一本閩南語字典作為輔助工具，「哪種拚音法都沒關係，但拼音要易教易學；簡單講學習輕鬆沒負擔。」另外，他建議要舉辦長期的培訓師資計劃，才能真正讓老師具備閩南語教學的專業能力。
活用教學五化
至於閩南語教材方面，董峰政歸納出教學四化─生活化、趣味化、歌謠化、故事化與文學化，「教材的編寫必須兼顧這五化，才能引起學生的學習動機。」董峰政認為，一至六年級的閩南語教材以趣味、生活為主，七年級以上再加入閩南語文學，如欣賞閩南語詩歌、文章，進而學習用閩南語寫些簡單的文章與詩歌等。
生活化意指教材內容要與生活結合在一起。董峰政用小朋友最喜歡的蝴蝶為主題作成一首短詩－《尾蝶仔》
尾蝶仔妝甲媠dāng-dang，
飛gŭan飛下，四界弄，
飛天飛地，sng規工。
採花蜜、歇花欉，
日子快樂又輕鬆
今年定著好年冬
「要讓小朋友感受到，他們才容易記得住。」董峰政說。
除了生活化之外，為了引起學生的興趣，在教學的過程中融入趣味化、歌謠化與故事化等三大要素也能增進學習效果。以趣味化來說，遊戲是營造趣味化最好的幫手，不僅可提高學生的學習興致，過程中也可達到師生之間的互動。董峰政指出，閩南語中的猜謎語就是一個很好的訓練遊戲，可以訓練學生對閩南語聲韻的掌握。他舉了「樹頂一塊碗，雨來貯袂滿」謎題為例（謎底為鳥巢），「汝看，“碗”佮“滿”攏押韻！」在進行閩南語教學時，老師還可以切入藝術與人文、社會以及國語文領域。像閩南語的歇後語（激骨仔話）、繞口令（盤喙錦）、街頭賣藝（喝場）、閩南語相聲（答喙鼓）等不但是最好的教學工具，老師教學示範完之後，也可以讓小朋友自行創作，再讓他們把創作的成品表演出來，「閩南語相聲（答嘴鼓）就是現成的表演素材，」董峰政認為，以此方式進行閩南語教學，也可延伸至藝術與人文領域，培養學生藝術創作能力。
閩南語俗語是祖先流傳給後代的智慧，也是閩南語最精華的部份，往往短短一、兩句就可生動描述出欲表達之意，更可以從中看到古早風土民情、思想信仰的縮影，「俗語是教導孩子認識台灣歷史最好的教材。」董峰政說。如俗語中的「一個某，kah贏三身天公祖」，是因為台灣早期是外來移民的社會，在清朝統治台灣初期，規定「渡臺者一律不准攜家帶眷，既渡臺者，也不准招致家眷」，在供需不均衡的情況之下，當時平埔族的女兒家變得「物以稀為貴」，所以才將「某」比喻做百姓上敬畏的天公，由此可見當時女兒家的行情。
另外，老師也可用國語、閩南語、英語的對照方式作整合性教學。如國語中的「大器晚成」，閩南語會講「大隻雞慢啼」，英語則是「Late fruit keeps
well」，藉此讓學生了解同一件事不同語言的表達差異，「不用擔心學生會混淆，根據語言學家研究，人的大腦會自動將不同的語言存放於不同區域。」董峰政解答大部份人的疑問。
閩南語特有的歌謠特性也是老師教學的一大利器，運用閩南語的特殊聲調、押韻，老師可以將其改編成歌謠作為教學之用。說著，董峰政以童年的記澺「風箏」為主題，現場創作閩南語童謠。
風吹！風吹！風若吹，
親像天頂一蕊花，
飛去天頂揣雲妹，
招伊旅行四界飛。
接著，董峰政套上耳熟能詳之兒歌「妹妹背著洋娃娃」的曲子，「在這首曲子中，小朋友學到了風箏、天上、花朵、雲兒等閩南語字彙。」他建議，老師也可改編「小星星」、「鐵獅玉玲瓏」、「飛龍在天」等流行曲子增加教學的活潑性，「我比較鼓勵老師自行創作兒歌童謠，這樣老師教起來會很起勁，小朋友也學得有興趣。」他說。
董峰政指出，有些用語是台灣的特有詞彙，這些都與台灣歷史文化息息相關，老師可用說故事的方式來呈現，如「正港」的出處源自於天津條約中台灣名義上要開放兩個通商港，但實際卻開放四個港口的歷史典故。
讓老師們認為閩南語是好玩的、有文化的，是董峰政給自己的使命。接下來，讓孩子們認識自己的母語，進而落實至生活中，就要看老師及家長們的表現了！「最重要的是要創造一個說閩南語的環境，」董峰政指出，台灣不缺乏聽閩南語的環境，很多電視或廣播節目都會用閩南語發聲，但缺乏講閩南語的環境，「說閩南語一定要落實到生活中，否則就會像學英語一樣，怎麼學都說不標準。」他有感而發地說。
編按：讀者可至董峰政老師的網站www.dang.idv.tw認識更多的閩南語文化！