整合台語拼音的建議
林央敏詩人(「毋通嫌台灣」的作者)
台灣日報／2006/3/22
戰後台語文學運動以來，出現許多關於台語拼音的構想和爭議，就單指做為注音符號系統這一事，其爭論自1991年起正式浮上檯面，然後日趨激烈，以致各方「水火交熔卻不溶」，而傷害台語運動良多。十多年前我曾建議民間休兵，共同努力爭取實施母語教育，待政府解決爭議後，大家可改以政府公布的標準方案來拼記，然後筆者便不再參與台語書寫與拼音方案的爭論和主張。然而十五年過去，紛爭依舊，唯稍可稱道的是原本互鬥最烈的「教羅」與「TLPA」兩派已整合為「台羅」，現在就只剩「通用」及「台羅」兩套要擇一、整合或並存的問題了。
日前（2006.03.18）教育部為集思廣益，舉辦「閩南語音標相關事宜座談會」，特增邀國推會以外的專家學者參與，筆者首次出席，並目睹紛爭之火由民間燒入官堂的傳聞為真，再聞杜正勝部長臨走前對音標紛爭不止的沉痛感慨－－「我也只能儘量做，如果真的做不了，也只好看著台語自生自滅。」（憑記憶所記）－－而頓覺悽然。我想茲事體大，不只關係台語教育的成效，還關係台灣文學、文化的發展，甚至是語言、族群的存亡，宜再接再厲的溝通協調。當天由於出席者多達三十多人，限於時間，未能暢言，乃藉此補充一些意見，供教育部及爭執的雙方參考。
我認為推銷自己或反對別人的方案，應從大處看，著重大原則來論優劣，所謂大處或大原則即是杜正勝部長曾經揭櫫的台語羅馬拼音要「易教易學為原則，從學習者角度出發，避免學術性爭議」，然而也許是與會者專家學者多，座談常陷在學術爭論中而各說各話，甚至不少吹毛求疵式的說法，比如通用拼音標榜比台羅拼音更通英語發音（注一），較不會干擾兒童學習英語，還能順風使船靠學童已有的英語經驗較易學會台語拼音，但台羅人士舉stop等sp－,st－,sk－結合開頭的單字及少數特例來反證通用拼音其實不通英語，並暗示學通用拼音還可能讓學童把stop誤讀做「sㄊop」，否則就要改英文做「sdop」。殊不知這說法恰好證明「通用」比「台羅」更通英語，因為英文的ptk發音如「通用」的字比如「台羅」的字多約九倍，發音如「台羅」者是屬少數，否則ptk也就不會唸做「ㄆ一ㄊ一ㄎㄝ」，而是唸做ㄅ一ㄉ一ㄍㄝ」了，如果台羅人士所稱的誤讀邏輯可以成立，那學「台羅」的人豈不是會把top誤讀成「ㄉop」、把key誤讀成「ㄍey」？誤讀程度會比學「通用」更嚴重。其它台羅人士所舉「tea,Taipei,Thailand」等字的由來拼法以證「通用」對字母的安排不好或不確、稱「通用」通漢語拼音，較缺乏主體性或本土性、稱「教羅」是傳統、稱「通用」是「迷思」......等許多說法其實都不能成立，甚至還會直接證明「台羅」自己不符時代潮流、更缺乏主體性。這些說法都無關追求台語拼音能「易教易學、易用易寫」的宏旨，就不詳論了。
拼音方案是語言的工具性符號，其實沒有學術上對錯問題，所別者只因著眼點不同而有設計上的差異，若再繼續學術爭論將沒完沒了，眾學者也知「通用」與「台羅」的基本差異處是兩套構成互相矛盾的系統，幾乎不可能調合，所以我希望兩派可互相尊重，讓教育部訂為並存採行的「一套兩式」（同一套羅馬字母的兩式）台語拼音方案。
若真非得整合成一式的話，也先讓兩式並存一段時間，這段時間，建議教育部擬個可以公平實驗的方法，讓兩式得以同時在未曾學過任何台語羅馬拼音的部份學童身上教學，再調查受教者的學習成果和對兩式的接受度。也可規定所有台語初學教本必須標注兩式，並且兩式都教，再讓教師依學生的接受度選擇其一。甚至也可針對兩式的主要矛盾處（即ptk發音的歧異）製成最簡單的問卷向民眾和學童進行調查，比如問卷上列出ptk三個字母和ㄅ∼ㄎ等十個注音符號（「通用」與「台羅」的設計皆包含在其中），然後隨機在各縣市街頭、鄉間以及中小學校，讓民眾、老師和學生分別將字母與注音只能一對一的「連連看」，再統計數百∼數千份的結果，如此必能得到一個最客觀的數據，來支持杜部長「呼籲各派學者以百萬學子的母語學習為先，不要再堅持學派的分別，須以﹃易學易教﹄為原則，儘速整合出最適合教學的拼音系統」的期望。
注1.以字母ptk為例，通用做ㄆㄊㄎ子音用，台羅做ㄅㄉㄍ子音用。