在亞洲四條小龍中，台灣的競爭力早已敬陪末座。究其原因，不止一端，但主要的關鍵，在於台灣的「教育制度」產生了嚴重的偏差，如升學主義依然盛行、教材內容與社會脫節，教學方式依然八股教條，造成學非所用、專業不足，社會機關依然迷信「學歷至上」等弊病，教育可說已到病入膏肓的地步。於是教育改革的呼聲響徹雲霄，社會有識之士，咸認為台灣的教育，已到了非改弦更張不可的時刻。故由中研院李遠哲院長，所領軍的「教改」列車，隨之啟動，奔馳於台灣各角落，因而有「教育鬆綁」等重大共識。
近幾年來，由於台灣的人民普遍存在著：急功近利，唯利視圖，一切向錢看齊，為獲取不當利益，常不擇手段。因此台灣被世人所批評的「貪婪之島」、「恐怖之島」、「垃圾之島」、「賭博之島」等不雅的名稱紛紛出籠，這些現象正一點一滴的腐蝕國本，已到了積重難返的地步。國人在追求高度物質享受之餘，卻帶來嚴重的心靈的空虛、人性的墮落，令有心之土憂心忡忡。連國家元首李登輝總統都感到事態嚴重，大力提倡「心靈改革」的迫切性。正當台灣社會物慾橫流，道德淪落，理想喪失之際，心靈的改革與重整此其時矣！

「教育改革」與「心靈改革」，其實都是屬於「心理建設」的層面，可說在進行一場觀念革命，雖說各有不同的實施方式，但推翻既得利益者，消除過時落伍的做法，進而切合時代的潮流，則是一致的，二者有相輔相成之效，異曲同工之妙。眾所周知，教育的目標在於塑造完整的人格，培養解決問題的能力。所以舉凡知識的累積、心靈的陶冶、生活習慣的養成、專業能力的培養，在在都需要透過教育來達成。所以教育改革的目的，簡言之：在於創造一個良好的學習環境，提高人人受教育的機會，同時讓學習的過程成為一項「知識發現之旅」，針對個別差異，讓學習者能充分的發揮自我的潛能。孟子曰：「得天下英才而教育之。」在多元化的社會裡，「天生我才必有用」，所以每個人都是英才，都是可造之才，這就是教育改革的終極目標。「心靈改造」的目的，則在於健全完美的人格，擴充「惻隱之心」、「羞惡之心」、「辭讓之心」、「是非之心」等善端，讓每個人的「良知」、「良能」得以充分的發揮。孟子曰：「仰不愧於天，俯不作於人。」光明磊落、心胸坦蕩，這便是「心靈改造」的最好指標。因此吾人以為「心靈改造」最有效的方式是要透過終身「教育」來達成。而「教育改革」最終的目的，則是要彰顯人類「高貴的心靈」，進而提高國民的素質，建造一個祥和的社會。

如今瑞士洛桑管理學院公布各國競爭力，咱們台灣已從去年排行第十八名，今年則掉落至第廿四名，如今不升反降，這對一向標榜提升「國家競爭力」的連內閣，是莫大諷刺，可謂情何以堪？更是對台灣未來發展的一項警訊。不容諱言，目前影響國家競爭力，最主要的是黑金掛勾、治安惡化、素質低落、道德淪喪、價值觀迷失、個人主義橫行、生態環境慘遭破壞… 等非經濟因素所造成的。吾人以為根本解決之道，乃在於心靈的重建與教育的改善，徹底進行一場「觀念革命」，才是目前提升國家競爭力的當務之急。