教育改革者的心態

正值內閣再度改組之際，尤以教育部長職務異動，吳京部長下臺，林清江考試委員接任，最受各界矚目，一時為吳部長抱屈之聲四起，甚至有立委要求閣揆把話說清楚。其實行政院之所以稱「內閣」，即表示它是一個團隊組織；行政院長被稱為「閣揆」，則代表他要為整個內閣負成敗之責，所以蕭內閣要任命何人當教育部長，旁人實無置喙的餘地，民意代表或國人只要日後檢驗各部會的施政成果即可，所謂「結果的善，才是真正的善」，沒有非誰做不可的道理。「雷大雨小」的作秀心態雖可引人耳目，取巧一時，蒙蔽不察者，但是畢竟經不起時間的考驗。突發奇想的點子，雖可聚集鎂光燈的光芒，掌聲連連，但是無法造就教育的扎根，所謂「本立而道生」。

有人說台灣這個社會病得很嚴重，其問題的癥結，就出在「政治風氣」的敗壞與「教育文化」的扭曲。一般的輿論皆注意到政治風氣的改善，鮮少關心、著力於教育問題的探討與批判。，由於百年樹人的工作，難以短期間看出其成果來，所以教育往往成為政府聊備一格，敷衍帶過，殊不知教育是扎根工作，教育基礎不穩固，社會就要付出重大的代價。吾人以為推動教育改革者，其心態應該「誠意重於原則，原則重於作秀」，故對新上任的教育部長，我們有以下的看法：

一、教育是良心工作：有人戲謔說：「有良心的只有兩個人，一個已經死了，一個還沒有誕生」，這是對目前功利社會現象最好的寫照，教育又何嘗不是如此呢？偏偏這個社會有兩種人是不能沒有良心的，一個是教育工作者、一個是司法工作者，前者是負責改變下一代行為的人；後者則是主持社會正義、消除特權的人。如果這兩者都不本著良心來做事，那這個社會日趨惡化、墮落就不足為奇了！

二、教育是百年樹人的工作：教育是一種長期的塑造工作，絕不是一種速成的工作。所以教育主政者者應安於本份、堅守崗位來制定各項教育措施與經營規劃教育願景，而不是藉此職務汲汲謀利或鑽營的工具。

三、教育是誠實的工作：今天教育最大的悲哀就在於主持校政的人常常「說的是一回事，做的又是一回事」，甚至有的還「背道而馳、為所欲為」，而把下面的人皆當做傻瓜笨蛋，殊不知大部份人常懾於權力與顧及生活現實罷了，其實大家心知肚明，只有做消極的抵抗，或麻木不仁得過且過，結果是讓我們的教育付出更多的成本。

四、教育是導引的工作：「教育無它，唯耐心與榜樣而已」，當一般社會大眾訝異慈濟基金會的規模時，慈濟的信徒只淡淡的表示，「大師無私心」，旨哉斯言。今天我們主持校政者往往有者異乎常人的「私心」，心中那有所謂的教育理念。沒有教育的理念又如何安於本份、堅守崗位，如此又怎能做好引導社會風氣的工作。司馬光曾言：「風俗頹敝如是，居位者雖不能禁，忍助之乎！」在此我們若把居位者視為主持校務者，又何嘗不然？

五、教育應是追求理想的工作：教育要有一種「雖不能至，然心嚮往之」的境界，不能一味追求庸俗化。學校教育是社會正義的關卡，如這道關卡未能堅守得住，那社會的前途就足以堪憂，這道關卡就是一種理想的堅持吧！

總之看到今日教育反其道而行，弄得如此的虛假、如此的表面，如果它是一種偶發性事件、或個別事件那不值得我們憂心，但是它若已變成一種普遍的現象時，那就值得有識之士共同來給予高度的關心，以期扭轉這不正常的教育文化。在全國高唱「改改」之聲時，我們期待新上任教育主政者，能塑造正面的、誠實的、人性的「教育文化」，否則教改列車恐怕會後振乏力難以推動。